Αρχείο

Archive for the ‘Εκπαίδευση’ Category

Έρευνα στην Ελλάδα

Δεκέμβριος 28, 2017 1 Σχολιο

Χθές πήγα για καφέ με τον ξαδερφό μου τον Γεράσιμο Κωσταντάτο, εξαίρετο ερευνητή που δραστηριοποιείται σε ένα Ινστιτούτο στη Βαρκελώνη.

Μεταξύ άλλων που συζητήσαμε, επιστημονικών και μη, μου έκανε εντύπωση ότι έχει τον ίδιο υπολογιστή εδω και 7 χρόνια. Ο λόγος που δεν έχει πάρει καινούργιο είναι ότι επιλέγει τα χρήματα να τα διαθέσει στο εργαστήριο σε πιο υψηλής προτεραιότητας ανάγκες. Εξ άλλου όπως μου είπε την δουλειά μου την κάνω.

Στην Ελλάδα νομίζω ότι αυτή είναι η εξαίρεση παρά ο κανόνας. Αρκετοί πολλοί πιο μέτριοι επιστήμονες από τον ξάδερφο μου έχουν τελευταίας τεχνολογίας laptop πολύ πιο ακριβά.

Άλλος κόσμος!!

Σήμερα διάβαζα ένα παλιό άρθρο του Γιάννη Ιωαννίδη «Μπορούμε να αποφύγουμε την τραγική μοίρα του Κοριολανού». Από όπου θα παραθέσω τα παρακάτω αποσπάσματα:

Η Ελλάδα διαθέτει αμέτρητους αξιολογότατους επιστήμονες και ερευνητές. Αν η χώρα μπορούσε να αξιοποιήσει στοιχειωδώς το επιστημονικό της δυναμικό θα ήταν μια από τις 4-5 υπερδυνάμεις του πλανήτη. Υπάρχουν κάπου ενάμιση εκατομμύριο απόφοιτοι πανεπιστημίου. Πάνω από 200.000 Ελλήνες δημοσιεύουν στη διεθνή επιστημονική βιβλιογραφία. Περίπου 3.000 έχουν πάρει πάνω από 4.000 αναφορές στο έργο τους. Πάνω από 1.000 είναι και πρώτοι ή τελευταίοι συγγραφείς σε δημοσιεύσεις κορυφαίας διεθνούς απήχησης. Ο αριθμός κορυφαίων ειδημόνων είναι πολύ μεγαλύτερος, αν προσθέσουμε γνωστικούς χώρους, όπως οι ανθρωπιστικές σπουδές, που δεν αξιολογούνται ικανοποιητικά με βιβλιομετρικούς δείκτες.

Μπορεί η Ελλάδα να προσελκύσει τους άριστους των 7 δισεκατομμυρίων; Είναι μια ωραιότατη χώρα, με υπέροχους, εγκάρδιους ανθρώπους, ιδανικό κλίμα, πυκνή αναφορικότητα πολιτισμού. Αλλά ταυτόχρονα, ποτέ δεν επενδύσαμε σε ό,τι αξίζει. Ελάχιστοι μη Έλληνες άριστοι (με την ευρύτερη έννοια του ορου) έχουν σταδιοδρομήσει εδώ. Κι από τους Έλληνες, μόνο το 1/30 των κορυφαίων βιβλιομετρικά Ελλήνων έκαναν το σημαντικότερο έργο τους στην Ελλάδα. Μπορούμε να φανταστούμε ελληνικά πανεπιστήμια με 30 φορές μεγαλύτερη διεθνή απήχηση; Πανεπιστήμιο Αθηνών να σαρώνει το Στάνφορντ; Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων να διαλύει το Caltech;

Η δεξαμενή που αντλούμε ταλέντα δεν είναι τα 7 δισεκατομμύρια της υφηλίου. Ούτε καν τα 10-15 εκατομμύρια Ελλήνων. Αντλούμε κυρίως από μια ρηχή στέρνα διαπλεκόμενων. Ορισμένες φορές η δεξαμενή έχει μέγεθος ν=1, η γνωστή φωτογραφική προκήρυξη, μίζα κι ανάθεση, το αποτροπαϊκό τρόπαιο όλων των κομμάτων. Όταν το σύστημα καταρρέει, η δεξαμενή αποκτά μέγεθος ν=0. Τότε κανείς δεν μπορεί να επιστρέψει, και να ήθελε. Μόνο μνήμες επιστρέφουν, ασυνόδευτες από σώμα. Μόνο επιθυμίες επιστρέφουν, ασυνόδευτες από θυμικό.

Όλοι γνωρίζουμε πως η Ελλάδα το μόνο που μπόρεσε να αξιοποιήσει από τον Γεώργιο Παπανικολάου ήταν η στρατιωτική του υπηρεσία στους βαλκανικούς πολέμους. Αν το επιχείρημα ήταν «δεν υπήρχε η κτιριακή και τεχνική υποδομή», το επιχείρημα αυτό δεν ισχύει πλέον. Θα δίναμε ευκαιρία σε έναν Γεώργιο Παπανικολάου σήμερα;

Ο Νικόλας Μητρόπουλος (Metropolis) για παράδειγμα δούλεψε στην ομάδα που έφτιαξε την πρώτη πυρηνική βόμβα και κατασκεύασε τους πρώτους ηλεκτρονικούς υπολογιστές μεγάλης κλίμακας στο Los Alamos. Επίσης ανέπτυξε τους αλγόριθμους Monte Carlo, πυρήνα των σημαντικότερων υπολογιστικών αλγορίθμων μέχρι σήμερα. Υποθέτω πως κάποιο ελληνικό χάος είχε κάνει τους γονείς του να φύγουν στο Σικάγο. Πώς θα βεβαιωθούμε ότι το επόμενο μεγάλο ταλέντο που θα δημιουργήσει τη νέα πρωτοποριακή τεχνολογία (το αντίστοιχο της πυρηνικής ισχύος, των ηλεκτρονικών υπολογιστών και των υπολογιστικών αλγορίθμων για τον 21ο αιώνα) δεν θα χαθεί; Αντίστοιχα ισχύουν όχι μόνο για τεχνολογία και επιστήμη, αλλά και για κάθε έκφανση καινοτομίας, για παράδειγμα επιχειρηματικότητα ή τέχνη.

Ο κορυφαίος μαθηματικός Χρίστος Παπακυριακόπουλος δημοσίευσε το 1957 την εργασία του πάνω στο λήμμα του Dehn. Ένας ευγενικός, λεπτεπίλεπτος άνθρωπος, είχε πολεμήσει στην Αλβανία και στην αντίσταση. Στα Δεκεμβριανά φεύγοντας από την Αθήνα τον συνέλαβε ο ΕΛΑΣ. Τελικά υποχώρησε μαζί τους και δίδαξε αριθμητική στο δημοτικό στον Παλαμά Καρδίτσας. Δεν κράτησε τίποτε για τον εαυτό του. Χάρισε ακόμα και το παλτό του σε ένα γεροντάκι κι ο ίδιος κυκλοφορούσε τυλιγμένος με μια τρύπια κουβέρτα. Επιστρέφοντας στο πανεπιστήμιο Αθηνών κατηγορήθηκε για αριστερός και παραιτήθηκε. Κατέφυγε στο Πρίνστον με μόνο μια βαλίτσα υπάρχοντα. Έμεινε στο ίδιο δωμάτιο ξενοδοχείου επί 25 χρόνια με τα ίδια υπάρχοντα, αθόρυβος, αφοσιωμένος στα μαθηματικά και ακούγοντας Βάγκνερ. Οι Έλληνες προσπάθησαν να τον εξοντώσουν κι εκεί ακόμα. Διαβήματα γίνανε προς τις αμερικανικές αρχές ότι ήταν επικίνδυνος κουμουνιστής και πρέπει να απελαθεί.

Ο ξάδερφος μου δεν ήρθε πότε Ελλάδα. Σπουδάσε εδώ και έφυγε. Ίσως να μπορούσε αλλά να μην το κυνήγησε αλλά και τι να κάνει να έρθει. Ερευνητικά θα ήταν πιο κάτω, ψυχολογικά πιο φθαρμένος από τις αντιπαραθέσεις και τις διαμάχες.

Τίθονται τα παρακάτω σημαντικά ερευνητικά ερωτήματα:

Πως κατορθώνουν τα Ελληνικά Πανεπιστήμια όπου λίγο πολύ κυριαρχούν μικρονόοικα συμφέροντα και εγωιστικές αντιπαράθεσεις να βγάζουν επιστήμονες που διαπρέπουν στο Εξωτερικό;

Αν τα πράγματα ήταν καλύτερα θα βγαίναν πιο πολλοί αξιολόγοι επιστήμονες;

 

Advertisements

20 Συμβουλές για Συστηματική Μελέτη

Ιανουαρίου 9, 2016 Σχολιάστε

οι παρακάτω συμβουλές είναι του πολύ καλού φίλου Θεόδωρου Λάζαρη που χάρη στη συστηματική μελέτη έχει πετύχει να αποκτησει ένα πολύ καλό επίπεδο σε τομείς που άλλοι με μεταπτυχιακές σπουδές δεν το έχουν.

  1. Το διάβασμα είναι ταλέντο, όπως καθε τι. Δε μπορούν όλοι να διαβάσουν το ίδιο
  2. Το διάβασμα όπως και η γυμναστική απαιτούν προγραμματισμό.
  3. Όπως και στη προπόνηση, στη μελέτη προοδεύεις σταδιακά και όλοι μπορούν να μελετούν έστω λίγο.
  4. Η μελέτη απαιτεί συγκέντρωση. Είναι προτιμότερο να διαβάζεις λίγο και συγκεντρωμένα, σε τακτά διαστήματα.
  5. Η μελέτη έχει εξελικτικά στάδια με βάση τη πρόοδο. Το στάδιο της αφομοίωσης γνώσης, της επαγωγής και παραγωγής γνώσης.
  6. Ο κάθε άνθρωπος αναπαύεται σε διαφορετική θεματολογία, που πρέπει να προτιμά.
  7. Αν κάποιο βιβλίο που όλοι το θεωρούν καλό εσένα δε σ αρέσει, απλώς παράτησέ το.
  8. Επέλεξε να μελετάς 2-3 συναφή βιβλία κοντά και μετά άλλαξε ύφος ή γνωστικό πεδίο.
  9. Κάθε εποχή ή στιγμή δεν είναι ίδια σε κατανόηση. Υπάρχουν ημέρες που δεν είμαστε το ίδιο νοητικά δυνατοί.
  10. Οι επαναλήψεις δεν αποτελούν χαμένο χρόνο. Οι σημειώσεις και υπογραμμίσεις βοηθούν στην εντύπωση.
  11. Μη μελετάς γρήγορα.
  12. Διάβασε προσεκτικά τις επικεφαλίδες. Επέστρεφε σε αυτές σε τακτά διαστήματα αν το κεφάλαιο είναι αρκετά μεγάλο.
  13. Μελέτησε προσεκτικά τυχόν υποσημειώσεις.
  14. Θυμήσου διαρκώς κατά τη διάρκεια του βιβλίου την κεντρική ιδέα ή νόημα του.
  15. Φάε καλά, ξεκουράσου με μικρούς ύπνους. Το διάβασμα φέρνει κούραση.
  16. Σοκολάτες, γλυκά, μέλι, χυμοί βοηθούν στη μελέτη. Αποτελούν το καύσιμο του εγκεφάλου. Ο καφές βοηθά στη συγκέντρωση.
  17. Δημιούργησε λίστα μελλοντικών βιβλίων προς μελέτη. Τσέκαρε τα βιβλία πρώτα από κριτικές εκδόσεις.
  18. Βρες τη κατάλληλη στάση μελέτης. Να είναι άνετη, αλλά όχι πολύ χαλαρή.
  19. Είναι καλό να μην μελετάμε ταυτόχρονα 2-3 βιβλία, ειδικώς διαφορετικής θεματολογίας.
  20. Η ήπια γυμναστική βοηθά τη μελέτη.

Ενδεικτική Βιβλιογραφία για Αξιοποίηση σε Ψυχοεκπαιδευτικές Ομάδες

Ιανουαρίου 2, 2016 Σχολιάστε

Αρχοντάκη, Ζάννα & Φιλίππου Δάφνη. 205 βιωματικές ασκήσεις για εμψύχωση ομάδων ψυχοθεραπείας, κοινωνικής εργασίας, εκπαίδευσης. Εκδόσεις: Καστανιώτης

Βασιλόπουλος Στέφανος, Κουτσοπούλου Ιωάννα, Ρέγκλη Διονυσία. Ψυχοεκπαιδευτικές ομάδες για παιδιά. Θεωρία και πράξη. Εκδόσεις: Γρηγόρης Μ.Π.

Γαλίτη-Κυρβασίλη Πέλη, Enright Robert. Αξιοποιώντας τον Καλύτερο μου Ευατό. Μια θετική στρατηγική αντιμετώπισης θυμού και βίας μέσα από την πρακτικής της συγχώρησης. Εκδόσεις Γρηγόρης Μ. Π.

Ζαφειροπούλου Μαρία & Αγγελοσοπούλου Αργυρούλα. Ο αγχόσαυρος. Οδηγός διαχείρισης συναισθημάτων με γνωσιακές-συμπεριφοριστικές τεχνικές. Εκδόσεις: Πεδίο

Ζαφειροπούλου Μαρία & Ψύλλου Ρίτσα. Τα φιλαράκια. Πως να αντιμετωπίσουμε τα αρνητικά συναισθήματά μας. Εκδόσεις: Πεδίο

Krowatschek, Dieter. Παιχνίδια ψυχοκινητικής αγωγής για μικρά και μεγάλα παιδιά Εκδόσεις: Πατάκης

Λαζαρίδης Νίκος, Καρατζόλας Νίκος, Μαυρίδης, Γιώργος, Μπονάνος Μάνος, Μωρεσόπουλος Μανόλης. Βιωματικές δραστηριότητες. Εκδότης: Μωρεσόπουλος

Plummer, Deborah. Αλλαγές, άγχος, αγωνίες. Πώς να βοηθήσετε το παιδί να τα αντιμετωπίσει. Εκδόσεις: Πατάκης

Plummer, Deborah. Παιχνίδια διαχείρισης θυμού για παιδιά. Εκδόσεις: Πατάκης

Plummer, Deborah. Παιχνίδια αυτοεκτίμησης για παιδιά. Εκδόσεις: Πατάκης

Πλωμαρίτου, Βασιλική. Πρόγραμμα ανάπτυξης συναισθηματικής νοημοσύνης. Εκδόσεις: Γρηγόρης Μ.Π.

Πλωμαρίτου, Βασιλική. Χωρίς φόβο και άγχος. Ένας πρακτικός οδηγός συναισθηματικής ανακούφισης από το άγχος, την ανησυχία, τον θυμό, τις δυσκολίες και τις απογοητεύσεις που μπορεί να αντιμετωπίζεις. Εκδόσεις: Γρηγόρης Μ.Π.

Πούλιος Ιωάννης. Η παιδική επιθετικότητα στο σχολείο. 27 δραστηριότητες για εκπαιδευτικούς και γονείς. Εκδόσεις: Σμυρνιωτάκης

Πρεκατέ Βικτώρια. Πρόγραμμα αυτοεκτίμησης για παιδιά. Αυτοεκτίμηση, εκπαίδευση αξιών, προετοιμασία για την επαγγελματική ζωή. Εκδόσεις: Βήτα Ιατρικές Εκδόσεις

Rogers Vanessa. Παιχνίδια συναισθηματικής αγωγής για παιδιά. Συμπεριφορά, αυτοπεποίθηση, φιλία, συνεργασία. Εκδόσεις: Πατάκης

Stallard, Paul. Σκέφτομαι σωστά – νιώθω καλά. Οδηγός του ειδικού. Εκδόσεις: Τυπωθήτω

Stallard, Paul. Σκέφτομαι σωστά – νιώθω καλά. Ένα εγχειρίδιο γνωσιακής-συμπεριφοριστικής θεραπείας για παιδιά και νέους. Εκδόσεις: Τυπωθήτω

Φιλίππου Δάφνη & Καραντάνα Πόλα. Ιστορίες για να ονειρεύεσαι… Παιχνίδια για να μεγαλώνεις... Εκδόσεις: Καστανιώτης

Χατζηνικολάου Σοφία & Αναγνωστοπούλου Τάνια. Το Πένθος στα Παιδιά. Ένας οδηγός για Γονείς και Εκαπιδευτικούς. Εκδόσεις Ινστιτούτο Ψυχολογίας και Υγείας

Μια μεταφορά για τον Η/Υ

Ιουνίου 28, 2014 1 Σχολιο
  • Ο Υπολογιστής αντιστοιχεί στη Κουζίνα σαν Δωμάτιο
  • Η CPU αντιστοιχεί σε  Σεφ
  • Το Πρόγραμμα  αντιστοιχεί σε  Συνταγή
  • Η RAM αντιστοιχεί στον Πάγκο της κουζίνας
  • Ο Σκληρός Δίσκος (ή κ άλλες συσκευες αποθήκευσης) αντιστοιχεί σε Ντουλάπια κ Ψυγείο,

πηγή: Everything I Needed to Know About Teaching I Learned in Kindergarten: Bringing Elementary Education Techniques to Undergraduate Computer Science Classes

 

Σχόλιο στην Ομιλία του Κλήμη Πυρουνάκη

Δεκέμβριος 24, 2013 Σχολιάστε

Από τις πιο ενδιαφέρουσες ομιλίες που έχω παρακολουθήσει που αποτυπώνει το έργο του στο χώρο της Εκπαίδευσης.

 

Αν βέβαια κάποια λόγια της εν λόγω ομιλίας τα άκουγε κάποιος τ’ άκουγε από άλλα χείλη σε κάποιο επιμορφωτικό σεμινάριο  θα έλεγε αυτά δεν γίνονται, αυτά είναι θεωρητικά μόνο για σεμινάρια. Όμως ο Κλήμης Πυρουνάκης απέδειξε ότι εφαρμόζονται και σε δύσκολα εκπαιδευτικά πλαίσια όπως το ΣΔΕ των Φυλακών.

Θεωρώ ότι το βασικό προτέρημα του είναι η θεολογική του παιδεία και η ιερατική του καταγωγή. Γιατί; Επειδή έμαθε από μικρή ηλικία να σέβεται τον άνθρωπο ως εικόνα Θεού. Έκανε βίωμα του, το διαχρονικό βίωμα της Εκκλησίας ότι άνθρωπος όσο και αμαρτωλός να είναι, όπου και να τον έχει φτάσει η αμαρτία, είναι εικόνα Θεού που αναζητά νόημα ζωής.

Όλα τα άλλα που αναφέρει για εκπαιδευτικές τεχνικές θεωρώ ότι ήταν τα μέσα για την επίτευξη του στόχου του που ήταν να σώσει το απολωλός μέσα από την εκπαίδευση.

Δεν θα ήταν υπερβολή να τον χαρακτηρίσουμε σαν τον Έλληνα Ken Robinson.

Θα επιθυμούσα να γράψει Βιβλίο με την εκπαιδευτική του πορεία.

Τέλος μακάρι κάποιος Υπουργός Παιδείας να το πάρει σαν σύμβουλο.

 

Διδακτικό Ανέκδοτο για την σωστή επίλυση των λάθος προβλημάτων

Δεκέμβριος 16, 2013 Σχολιάστε

 

Ένας αγρότης παρήγγειλε μια δωδεκάδα κότες από έναν κατάλογο. Τις φύτεψε με το κεφάλι στη γη και τις πότιζε επισταμένως. Όταν είδε πως δεν έβγαζαν βλαστό παρήγγειλε άλλη μια δωδεκάδα. Αυτή τη φορά τις πότιζε εξίσου προσεκτικά. Όταν και αυτή τη φορά δεν έδωσαν βλαστό, παρήγγειλε άλλη μια δωδεκάδα και τις πάγωσε στην κατάψυξη του. Τις φύτεψε όπως και πριν και τις πότιζε. Όταν του φάνηκε ότι δεν μεγάλωναν, τηλεφώνησε στο γεωπόνο της περιοχής ζητώντας του βοήθεια. Πολύ σύντομα έλαβε γράμμα που έλεγε πως ο γεωπόνος ήταν εξίσου προβληματισμένος με τον αγρότη, αλλά θα ήταν χαρά του να τον βοηθήσει με όποιο τρόπο μπορούσε. Ζήτησε από τον αγρότη να του στείλει δείγμα τους εδάφους του για να το αναλύσει μήπως εμφάνιζε αυξημένη οξύτητα.

από το βιβλίο  του Ιαν Μιτροφ «Έξυπνη σκέψη για δύσκολους καιρούς» Εκδόσεις Καστανιώτη

Νηστεία και Μικρά Παιδιά

Νοέμβριος 24, 2013 2 Σχόλια

Πρέπει τα μικρά παιδιά να νηστεύουν;

Για να δούμε πέρα από την θεολογία της νηστείας ας εξετάσουμε τα ψυχολογικά οφέλη της νηστείας στα παιδιά.

Δείτε και την αντίστοιχη ομιλία.

Σύμφωνα με το πείραμα τα μικρά παιδιά που αντιστάθηκαν στο πειρασμό να φάνε το ζαχαρωτό για όσο χρόνο τους ζητήθηκε τα πήγαν καλύτερα στη ζωή τους σύμφωνα με κάποιους δείκτες.

Θεωρώ ότι το συγκεκριμένο  πείραμα ενθαρρύνει την νηστεία στα μικρά παιδιά γιατί είναι μια μορφή νηστείας και η εγκρατεία.

Περισσότερα για το πείραμα εδώ!

 

Αρέσει σε %d bloggers: