Archive

Archive for the ‘Μάθηση’ Category

20 Συμβουλές για Συστηματική Μελέτη

Ιανουαρίου 9, 2016 Σχολιάστε

οι παρακάτω συμβουλές είναι του πολύ καλού φίλου Θεόδωρου Λάζαρη που χάρη στη συστηματική μελέτη έχει πετύχει να αποκτησει ένα πολύ καλό επίπεδο σε τομείς που άλλοι με μεταπτυχιακές σπουδές δεν το έχουν.

  1. Το διάβασμα είναι ταλέντο, όπως καθε τι. Δε μπορούν όλοι να διαβάσουν το ίδιο
  2. Το διάβασμα όπως και η γυμναστική απαιτούν προγραμματισμό.
  3. Όπως και στη προπόνηση, στη μελέτη προοδεύεις σταδιακά και όλοι μπορούν να μελετούν έστω λίγο.
  4. Η μελέτη απαιτεί συγκέντρωση. Είναι προτιμότερο να διαβάζεις λίγο και συγκεντρωμένα, σε τακτά διαστήματα.
  5. Η μελέτη έχει εξελικτικά στάδια με βάση τη πρόοδο. Το στάδιο της αφομοίωσης γνώσης, της επαγωγής και παραγωγής γνώσης.
  6. Ο κάθε άνθρωπος αναπαύεται σε διαφορετική θεματολογία, που πρέπει να προτιμά.
  7. Αν κάποιο βιβλίο που όλοι το θεωρούν καλό εσένα δε σ αρέσει, απλώς παράτησέ το.
  8. Επέλεξε να μελετάς 2-3 συναφή βιβλία κοντά και μετά άλλαξε ύφος ή γνωστικό πεδίο.
  9. Κάθε εποχή ή στιγμή δεν είναι ίδια σε κατανόηση. Υπάρχουν ημέρες που δεν είμαστε το ίδιο νοητικά δυνατοί.
  10. Οι επαναλήψεις δεν αποτελούν χαμένο χρόνο. Οι σημειώσεις και υπογραμμίσεις βοηθούν στην εντύπωση.
  11. Μη μελετάς γρήγορα.
  12. Διάβασε προσεκτικά τις επικεφαλίδες. Επέστρεφε σε αυτές σε τακτά διαστήματα αν το κεφάλαιο είναι αρκετά μεγάλο.
  13. Μελέτησε προσεκτικά τυχόν υποσημειώσεις.
  14. Θυμήσου διαρκώς κατά τη διάρκεια του βιβλίου την κεντρική ιδέα ή νόημα του.
  15. Φάε καλά, ξεκουράσου με μικρούς ύπνους. Το διάβασμα φέρνει κούραση.
  16. Σοκολάτες, γλυκά, μέλι, χυμοί βοηθούν στη μελέτη. Αποτελούν το καύσιμο του εγκεφάλου. Ο καφές βοηθά στη συγκέντρωση.
  17. Δημιούργησε λίστα μελλοντικών βιβλίων προς μελέτη. Τσέκαρε τα βιβλία πρώτα από κριτικές εκδόσεις.
  18. Βρες τη κατάλληλη στάση μελέτης. Να είναι άνετη, αλλά όχι πολύ χαλαρή.
  19. Είναι καλό να μην μελετάμε ταυτόχρονα 2-3 βιβλία, ειδικώς διαφορετικής θεματολογίας.
  20. Η ήπια γυμναστική βοηθά τη μελέτη.

Μια μεταφορά για τον Η/Υ

Ιουνίου 28, 2014 1 Σχολιο
  • Ο Υπολογιστής αντιστοιχεί στη Κουζίνα σαν Δωμάτιο
  • Η CPU αντιστοιχεί σε  Σεφ
  • Το Πρόγραμμα  αντιστοιχεί σε  Συνταγή
  • Η RAM αντιστοιχεί στον Πάγκο της κουζίνας
  • Ο Σκληρός Δίσκος (ή κ άλλες συσκευες αποθήκευσης) αντιστοιχεί σε Ντουλάπια κ Ψυγείο,

πηγή: Everything I Needed to Know About Teaching I Learned in Kindergarten: Bringing Elementary Education Techniques to Undergraduate Computer Science Classes

 

Σχόλιο στην Ομιλία του Κλήμη Πυρουνάκη

Δεκεμβρίου 24, 2013 Σχολιάστε

Από τις πιο ενδιαφέρουσες ομιλίες που έχω παρακολουθήσει που αποτυπώνει το έργο του στο χώρο της Εκπαίδευσης.

 

Αν βέβαια κάποια λόγια της εν λόγω ομιλίας τα άκουγε κάποιος τ’ άκουγε από άλλα χείλη σε κάποιο επιμορφωτικό σεμινάριο  θα έλεγε αυτά δεν γίνονται, αυτά είναι θεωρητικά μόνο για σεμινάρια. Όμως ο Κλήμης Πυρουνάκης απέδειξε ότι εφαρμόζονται και σε δύσκολα εκπαιδευτικά πλαίσια όπως το ΣΔΕ των Φυλακών.

Θεωρώ ότι το βασικό προτέρημα του είναι η θεολογική του παιδεία και η ιερατική του καταγωγή. Γιατί; Επειδή έμαθε από μικρή ηλικία να σέβεται τον άνθρωπο ως εικόνα Θεού. Έκανε βίωμα του, το διαχρονικό βίωμα της Εκκλησίας ότι άνθρωπος όσο και αμαρτωλός να είναι, όπου και να τον έχει φτάσει η αμαρτία, είναι εικόνα Θεού που αναζητά νόημα ζωής.

Όλα τα άλλα που αναφέρει για εκπαιδευτικές τεχνικές θεωρώ ότι ήταν τα μέσα για την επίτευξη του στόχου του που ήταν να σώσει το απολωλός μέσα από την εκπαίδευση.

Δεν θα ήταν υπερβολή να τον χαρακτηρίσουμε σαν τον Έλληνα Ken Robinson.

Θα επιθυμούσα να γράψει Βιβλίο με την εκπαιδευτική του πορεία.

Τέλος μακάρι κάποιος Υπουργός Παιδείας να το πάρει σαν σύμβουλο.

 

Αποτελεσματική Μάθηση (Visible Learning)

Σεπτεμβρίου 22, 2013 Σχολιάστε

Δύο Βίντεο για αυτά που μετράνε πολύ και αυτά που δεν μετράνε τόσο στην Διδασκαλία και την Μάθηση. Ο ενδιαφερόμενος αναγνώστης ενθαρρύνεται να μελετήσει και το αντίστοιχο βιβλίο.

 

Φαινόμενο Ringelmann

Αυγούστου 10, 2013 1 Σχολιο

Φαινόμενο Ringelmann ή (Κοινωνική Οκνηρία -Social Loafing-)

Όταν πολλά άτομα ασχολούνται ταυτόχρονα με το ίδιο έργο, εργάζονται πολύ λιγότερο απ’ όσο εργάζονται όταν ασχολούνται μόνα τους με το έργο αυτό.

 

Δείτε και το σχετικό βίντεο!

The Ringelmann Effect from Philip Aschliman on Vimeo.

Κάποιος θα παρατηρήσει ότι αυτό ισχύει μόνο για δεξιότητες χαμηλού γνωστικού επίπεδου. Όμως ισχύει για δεξιότητες Υψηλών Γνωστικών Δεξιότητων σύμφωνα με Ingham et. al. (1974).

 

Αυτό το φαινόμενο μου εξηγεί ως ένα βαθμό γιατί δεν μάθαινα ποτέ στα εργαστήρια στο Πανεπιστήμιο που ήταν ομαδικά ή γιατί με κυνήγαγαν οι συστρατιώτες μου ότι δεν έβαζα πολύ δύναμη όταν κάναμε Μάκτρο (καθαρισμός πυροβόλων).

Και αυτό το φαινόμενο εξηγεί γιατί πολλάκις η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτυγχάνει.

 

Βιβλιογραφία

Παπαστάμου Στ. (2008). Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία. Τόμος Α. Εκδόσεις Πεδίο

Ingham, A.G., Levinger, G., Graves, J., & Peckham, V. (1974). The Ringelmann effect: Studies of group size and group performance. Journal of Experimental Social Psychology, 10, 371–384.

http://en.wikipedia.org/wiki/Ringelmann_effect

http://en.wikipedia.org/wiki/Social_loafing

Κριτήρια Επιλογής των Πανελλαδικά Εξεταζόμενων Μαθημάτων

Αυγούστου 8, 2013 Σχολιάστε

Το 1993 συμμετείχα για πρώτη και ευτυχώς τελευταία φορά στην ψυχοφθόρα δοκιμασία των πανελλαδικών εξετάσεων. Έδωσα  4 μαθήματα Έκθεση Μαθηματικά Φυσική και Χημεία. Από τότε μέχρι σήμερα άλλαξαν πολλά στα μαθήματα. Έγιναν κάμποσες εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Τα παιδιά έδιναν εξετάσεις και στη Β Λυκείου και στη Γ Λυκείου.   11 μαθήματα αν θυμάμαι καλά 9 μαθήματα αν επίσης θυμάμαι καλά και τα τελευταία χρόνια νομίζω 6 μαθήματα +1 τις Αρχές Οικονομίας που ήταν προαιρετικό.   Αναφέρομαι στη Γ Λυκείου.

Οι Πανελλαδικές τελικά περιοριστήκαν μόνο στη Γ Λυκείου.

Στην Τεχνολογική Κατεύθυνση έδιναν μέχρι και φέτος 2013 αντί για Χημεία που έδωσα εγώ το1993  Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον ή Ηλεκτρολογία.

Με ποια κριτήρια αποφασίζονταν τα πανελλαδικά μαθήματα;

Μέχρι τώρα πίστευα ότι το βασικό κριτήριο ήταν το εξής:

Εξετάζεσαι στα Μαθήματα που θα σου είναι πιο χρήσιμα στο Πανεπιστήμιο και προστίθενται και κάποια άλλα (ανάλογα με την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που σιγά σιγά καταργήθηκαν). Βέβαια τώρα που το σκέφτομαι αυτό δεν μου απαντά για την Ηλεκτρολογία. Στη σχολή που πέρασα Χημεία δεν χρειάστηκα ενώ αντίθετα θα το μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον θα μου ήταν ασύγκριτα πιο χρήσιμο.

Τώρα τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα ξανά-αλλάζουν και επιστρέφουμε στη Χημείαπου δεν δίνεται σαν επιλογή αλλά υποχρεωτικά.

Στις περισσότερες σχολές ΑΕΙ και ΤΕΙ διδάσκεται προγραμματισμός. Ακόμα και σε σχολές που δεν είναι σχετικές με Πληροφορική όπως Φυσικό ή Μαθηματικό διδάσκεται Προγραμματισμός.  Αντίθετα Χημεία υπάρχει μόνο σε σχολές που συνδέονται με Χημεία.

Γιατί διδάσκεται προγραμματισμός σε πολλά ΑΕΙ και ΤΕΙ; Ένας λόγος αν θες να μοντελοποιησεις κάτι ακόμα και χημικό φαινόμενο χρειάζεσαι ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ. Ακόμα και το Matlab είναι προγραμματισμός!

Γιατί καταργείται το Μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον από Πανελλαδικά Εξεταζόμενο και αντικαθίσταται με Χημεία;

Με ποια παιδαγωγικά κριτήρια γίνεται αυτή η αλλαγή; ή Με Ποια κριτήρια (αν υπάρχουν) γίνεται αυτή η αλλαγή;

Βέβαια οι πρόσφατες αλλαγές

Ο Αναστοχασμός, Πηγή Επιτυχίας!

Ιουλίου 27, 2013 Σχολιάστε

Αναμφισβήτητα ο Gary Kasparov αποτελεί έναν από τους μεγαλύτερους σκακιστές που γνώρισε ο κόσμος. Στο βιβλίο του «Η Ζωή είναι σαν μια Παρτίδα Σκάκι» (Εκδόσεις Πατάκη) υπογραμμίζει την διαδικασία του ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΥ ως την κατεξοχήν διαδικασία βελτίωσης και επιτυχίας σε μια πληθώρα τομέων ανάμεσα στους οποίους περιλαμβάνεται και το σκάκι.

 

Νομίζω ότι αυτό το βιβλίο με παραδείγματα υποστηρίζει τον αναστοχασμό. Και εμείς σαν εκπαιδευτικοί πρέπει να τον ένταξουμε στην εκπαδευτικοί πράξη αν θέλουμε οι  μαθητές μας να επιτύχουν σε ότι αυτοί επιλέξουν.

 

Υ.Γ.

Ενδιαφέρον και το ποίημα με παρόμοιο τίτλο.

Αρέσει σε %d bloggers: