Αρχείο
Ανδρέας Παπανδρέου & Gustave Le Bon
Δεν γνωρίζω αν ο Ανδρέας Παπανδρέου (μακαρίτης πια) είχε διαβάσει το έργο «Η Ψυχολογία των Μαζών του» του Gustave Le Bon αλλά σίγουρα ακολουθούσε πολλές από τις μεθόδους που περιγράφει.
Γράφει σε κάποιο σημείο ο Gustave Le Bon (όπως το αναφέρει ο Παπαστάμου, 2008). Οι αρχηγοί ενός πλήθους είναι άτομα νευρωτικά, ερεθισμένα, μισότρελα, που βρίσκονται στα όρια της τρέλας.
«όσο παράλογη και αν είναι η ίδεα την οποία υποστηρίζουν ή ο στόχος στον οποίο στοχεύουν, κάθε συλλογισμός αμβλύνεται μπροστά στην πεποίθηση τους…»
Πηγή: (Παπαστάμου, 2008 σελ 68)
Αν λάβουμε υπ’ όψιν το ακόλουθο κείμενο
Στο νέο του βιβλίο με τίτλο «Η αλλαγή τελείωσε νωρίς» ο πρώην υπουργός Παρασκευάς Αυγερινός, επιχειρώντας να εξηγήσει τις οβιδιακές μεταπτώσεις του ΠΑΣΟΚ, αποδίδει πολύ μεγάλη σημασία στην «παθολογική ανασφάλεια» του ιδρυτή του Ανδρέα Παπανδρέου.
Ο κ. Αυγερινός κάνει για πρώτη φορά γνωστό με το βιβλίο του ότι ο Ανδρέας Παπανδρέου έπασχε από εγνωσμένη κατάθλιψη, και ότι ήδη το 1979 είχε ένα σοβαρότατο επεισόδιο.
«Με πήρε στο τηλέφωνο η Μαργαρίτα και μου ζήτησε να ανέβω στο Καστρί γιατί ο Ανδρέας δεν είναι καλά. Τον βρήκα αμίλητο σε μια πολυθρόνα, με τη ρόμπα του. Τον συνόδεψα στον ψυχίατρο και η διάγνωση ήταν βαριάς μορφής κατάθλιψη. (…) Ιατρικά αυτή η κρίση αναφέρεται ως «διπολική διαταραχή»».
και δεχτούμε (δεν έχουμε λόγο να αμφισβητήσουμε την ιατρική διάγνωση) ότι ο Ανδρέας Παπανδρέου έπασχε όντως από διπολική διαταραχή τότε μπορούμε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι εκμεταλλεύτηκε πολύ έξυπνα τον ένα πόλο της διαταραχής αυτό της Μανίας για να σαγηνεύσει τα πλήθη, να κερδίσει την εξουσία με το ΠΑΣΟΚ και να κυβερνήσει για πολλά χρόνια την Ελλάδα ως πρωθυπουργός.
Βιβλιογραφία
Παπαστάμου, Στ. επιμ. (2008). Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία Τόμος Β Η Παράδοση. Εκδόσεις Πεδίο.
Χρύση Αυγή & Εκκλησία
Παρατηρείται μια προσέγγιση της Χρυσής Αυγής (σαν κόμμα) προς την Εκκλησία. Μερικοί Ιεράρχες βέβαια πέφτουν στην παγίδα της αμοιβαιότητας της προσέγγισης αυτής για λόγους όμως που δεν θα εξετάσουμε.
Αυτό που θέλουμε να επισημάνουμε είναι:
Η Χρυσή Αυγή προσεγγίζει την Εκκλησία για τους λόγους που αναφέρει ο Gustave Le Bon στο έργο του «Η Ψυχολογία των Μαζών».
Βέβαια δεν ενδιαφέρεται για το περιεχόμενο της Εκκλησίας ((σαν ΧΑ) -ίσως κάποια μέλη της να είναι συνειδητοποιημένοι χριστιανοί-)για το οποίο αδιαφορεί πλήρως αλλά για την ψυχική αξία με την οποία περιβάλλεται (Η Εκκλησία στην συγκεκριμένη περίπτωση) στα μάτια των μαζών. (Moscovici, 1981, p.166 όπως αναφέρεται στο Παπαστάμου, 2008).
Και επειδή στη ΧΑ έχουν εντρυφήσει το έργο του Gustave Le Bon θα χρησιμοποιήσουν όλες τις τεχνικές που περιγράφει προκειμένου να κερδίσουν ψήφους ίσως ακόμα και την εξουσία.
Βιβλιογραφία
Παπαστάμου, Στ. επιμ. (2008). Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία Τόμος Β Η Παράδοση. Εκδόσεις Πεδίο.
Η Νέα Γενιά Τρομοκρατίας (Προφητικό Κείμενο)
Έχω την αίσθηση ότι η νέα γενιά τρομοκρατίας θα έχει την αφετηρία της στο Μνημόνιο. Οι νέοι τρομοκράτες θα είναι άτομα τα οποία είτε θα έχουν ανδρωθεί την δύσκολη περίοδο του μνημονίου είτε θα είναι θύματα του Μνημονίου. Θα επιλέξουν να στραφούν εναντίον οικονομικών παραγόντων αντί να στραφούν εναντίον του εαυτού τους όπως κάνανε πολλοί αυτοκτονώντας.
Θα επιδιώξουν να έχουν την κοινωνική νομιμοποίηση όπως έκανε παλιότερα η 17Ν.
Γιατί το υποστηρίζω αυτό γιατί ασκείται από Πολιτικούς ηγέτες, ΜΜΕ μια πολιτική «τρομοκρατίας». Αυτή θα βρει την έκφραση της σε πραγματική τρομοκρατία.
Το θέμα χρειάζεται προσοχή από τους κυβερνώντες για μην θρηνήσουμε θύματα.
Φαινόμενο Ringelmann
Φαινόμενο Ringelmann ή (Κοινωνική Οκνηρία -Social Loafing-)
Όταν πολλά άτομα ασχολούνται ταυτόχρονα με το ίδιο έργο, εργάζονται πολύ λιγότερο απ’ όσο εργάζονται όταν ασχολούνται μόνα τους με το έργο αυτό.
Δείτε και το σχετικό βίντεο!
The Ringelmann Effect from Philip Aschliman on Vimeo.
Κάποιος θα παρατηρήσει ότι αυτό ισχύει μόνο για δεξιότητες χαμηλού γνωστικού επίπεδου. Όμως ισχύει για δεξιότητες Υψηλών Γνωστικών Δεξιότητων σύμφωνα με Ingham et. al. (1974).
Αυτό το φαινόμενο μου εξηγεί ως ένα βαθμό γιατί δεν μάθαινα ποτέ στα εργαστήρια στο Πανεπιστήμιο που ήταν ομαδικά ή γιατί με κυνήγαγαν οι συστρατιώτες μου ότι δεν έβαζα πολύ δύναμη όταν κάναμε Μάκτρο (καθαρισμός πυροβόλων).
Και αυτό το φαινόμενο εξηγεί γιατί πολλάκις η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτυγχάνει.
Βιβλιογραφία
Παπαστάμου Στ. (2008). Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία. Τόμος Α. Εκδόσεις Πεδίο
Ingham, A.G., Levinger, G., Graves, J., & Peckham, V. (1974). The Ringelmann effect: Studies of group size and group performance. Journal of Experimental Social Psychology, 10, 371–384.
Κριτήρια Επιλογής των Πανελλαδικά Εξεταζόμενων Μαθημάτων
Το 1993 συμμετείχα για πρώτη και ευτυχώς τελευταία φορά στην ψυχοφθόρα δοκιμασία των πανελλαδικών εξετάσεων. Έδωσα 4 μαθήματα Έκθεση Μαθηματικά Φυσική και Χημεία. Από τότε μέχρι σήμερα άλλαξαν πολλά στα μαθήματα. Έγιναν κάμποσες εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Τα παιδιά έδιναν εξετάσεις και στη Β Λυκείου και στη Γ Λυκείου. 11 μαθήματα αν θυμάμαι καλά 9 μαθήματα αν επίσης θυμάμαι καλά και τα τελευταία χρόνια νομίζω 6 μαθήματα +1 τις Αρχές Οικονομίας που ήταν προαιρετικό. Αναφέρομαι στη Γ Λυκείου.
Οι Πανελλαδικές τελικά περιοριστήκαν μόνο στη Γ Λυκείου.
Στην Τεχνολογική Κατεύθυνση έδιναν μέχρι και φέτος 2013 αντί για Χημεία που έδωσα εγώ το1993 Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον ή Ηλεκτρολογία.
Με ποια κριτήρια αποφασίζονταν τα πανελλαδικά μαθήματα;
Μέχρι τώρα πίστευα ότι το βασικό κριτήριο ήταν το εξής:
Εξετάζεσαι στα Μαθήματα που θα σου είναι πιο χρήσιμα στο Πανεπιστήμιο και προστίθενται και κάποια άλλα (ανάλογα με την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που σιγά σιγά καταργήθηκαν). Βέβαια τώρα που το σκέφτομαι αυτό δεν μου απαντά για την Ηλεκτρολογία. Στη σχολή που πέρασα Χημεία δεν χρειάστηκα ενώ αντίθετα θα το μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον θα μου ήταν ασύγκριτα πιο χρήσιμο.
Τώρα τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα ξανά-αλλάζουν και επιστρέφουμε στη Χημείαπου δεν δίνεται σαν επιλογή αλλά υποχρεωτικά.
Στις περισσότερες σχολές ΑΕΙ και ΤΕΙ διδάσκεται προγραμματισμός. Ακόμα και σε σχολές που δεν είναι σχετικές με Πληροφορική όπως Φυσικό ή Μαθηματικό διδάσκεται Προγραμματισμός. Αντίθετα Χημεία υπάρχει μόνο σε σχολές που συνδέονται με Χημεία.
Γιατί διδάσκεται προγραμματισμός σε πολλά ΑΕΙ και ΤΕΙ; Ένας λόγος αν θες να μοντελοποιησεις κάτι ακόμα και χημικό φαινόμενο χρειάζεσαι ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ. Ακόμα και το Matlab είναι προγραμματισμός!
Γιατί καταργείται το Μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον από Πανελλαδικά Εξεταζόμενο και αντικαθίσταται με Χημεία;
Με ποια παιδαγωγικά κριτήρια γίνεται αυτή η αλλαγή; ή Με Ποια κριτήρια (αν υπάρχουν) γίνεται αυτή η αλλαγή;
Βέβαια οι πρόσφατες αλλαγές
Τροικά Παιδεία
Δυστυχώς καμία κυβέρνηση τα τελευταία χρόνια που καταλαβαίνω δεν νοιάστηκε για την ΠΑΙΔΕΙΑ.
Στα ΛΟΓΙΑ ενδιαφερόταν αλλά στα ΛΟΓΙΑ κτίζω ανώγια και κατώγια. Οι ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ πέταγαν πυροτεχνήματα για να ικανοποιήσουν ημέτερους, ομάδες πίεσης, οικονομικά συμφέροντα κ.α.
Παραδείγματα:
- Ολυμπιακή Παιδεία. Θεσμός Πυροτέχνημα.
- Ιταλική/Ισπανική γλώσσα. Παραλίγο να καταργηθεί.
- Πληροφορική. Χρήση Η/Υ ή Επιστήμη ή και τα Δυο. Διορισμοί εκπαιδευτικών άνευ πλάνου και μακροπρόθεσμου προγραμματισμού.
- Κατάργηση Ειδικοτήτων με επιχειρήματα του κ…λ….
- Διαδραστικοί Πίνακες. Εκπαιδευτική Τεχνολογία με ασαφή εκπαιδευτικά οφέλη.
Δεν τους ενδιαφέρει η Προσωπικότητα τους αλλά το Ντύσιμό τους
Δεν τους ενδιαφέρει το ΝΟΗΜΑ των λεγομένων τους αλλά μόνο ο ΛΟΓΟΣ τους.
Δεν τους ενδιαφέρει το ΕΙΝΑΙ της Εκπαίδευσης αλλά το ΦΑΙΝΕΣΘΑΙ.
Δεν τους ενδιαφέρει η ΑΝΑΔΟΜΗΣΗ του Εκπαιδευτικού Συστήματος ούτε καν της Διοίκησης της Εκπαίδευσης αλλά το ΦΑΙΝΕΣΘΑΙ.
Δεν τους ενδιαφέρει ΤΙΠΟΤΑ γιατί δεν έχουν ΑΡΧΕΣ και ΑΞΙΕΣ.
Στοχασμοί & Λογισμοί 